муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15»
624447, Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул.Микова, 26, тел. 8 (34384) 6-82-27,
ОКПО 59266236, ОГРН 1026601183355; ИНН/КПП 6617008258/661701001

ПРИНЯТА
на педагогическом совете
протокол от 31.08.2026 № 01

УТВЕРЖДЕНА
Заведующим МАДОУ № 15
С.А. Кочетковой
Приказ от 02.09.2026 № 58 - Д

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Ступеньки к росту»
Направленность: социально-гуманитарная
Возраст обучающихся – дети 4 -5 лет
Объём - 31 час
Срок реализации: 9 месяцев

Разработчик:
Филиппова Наталья Владимировна,
заместитель заведующего

МО Краснотурьинск
2026 год

1

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка

1.1

Направленность дополнительной общеразвивающей
программы

3

1.2

Характеристика обучающихся по программе

4

1.3

Актуальность и педагогическая целесообразность

5

1.4

Основные особенности программы

5

1.5

Формы и технологии образования детей

6

1.6

Объем и срок реализации программы

6

1.7

Режим занятий

6

2

Обучение

2.1

Цель и задачи обучения

7

2.2

Учебный план

7

2.3

Содержание учебного плана

8

2.4

Планируемые результаты освоения Программы

22

2.5

Способы и формы определения результатов обучения

22

3

Воспитание

3.1

Цели, задачи, целевые ориентиры воспитания детей

24

3.2

Формы и методы воспитания

25

3.3

Условия воспитания, анализ результатов

26

3.4

Календарный план воспитательной работы

26

4

Организационно-методические
программы

условия

реализации

4.1

Методическое обеспечение программы

27

4.2

Материально-техническое обеспечение программы

27

Список литература

28

2

1. Пояснительная записка
Направленность
дополнительной
общеразвивающей
программы
Дополнительная общеразвивающая программа «Ступеньки к росту»
(далее - Программа) обеспечивает вариативность содержания образования и
охватывает следующие направления развития: социально-коммуникативное,
познавательное, речевое и художественно-эстетическое. Особое внимание
уделяется развитию высших психических функций (внимания, памяти,
мышления), что способствует формированию предпосылок к учебной
деятельности и успешной социализации ребёнка.
Программа соответствует социально-гуманитарной направленности.
При разработке программы учтены требования следующих
документов:

Федеральный закон от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
01 июля 2025 г. № 1745-р (II- этап Концепции).

Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи» утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09. 2020 г. № 28;

Санитарные
правила
и
нормы
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
безвредности для человека факторов среды обитания»
утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.
2021 г. № 02.

Федеральная рабочая программа воспитания (структурный
элемент
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования) Приказ от 25.11.2022 № 1028 Минпросвещения России.
1.1.

Программа построена на следующих принципах:

принцип возрастной адекватности образования предполагает
подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями детей, использование
специфических видов детской деятельности (игры, коммуникативной,
познавательно-исследовательской деятельности, творческой активности);

принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых
предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений как детей, так и взрослых в реализации программы.

принцип позитивной социализации предполагает ориентацию на
общечеловеческие ценности и ценностное восприятие мира, освоение
ребёнком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных
образцов поведения и общения с другими людьми.
3

1.2.

Характеристика обучающихся по программе

Участники Программы – дети 5 года жизни.
Возрастные особенности детей 5 года жизни
Дети данного возраста – это в первую очередь «деятели», а не
«наблюдатели». Опыт активной разнообразной деятельности составляет
важнейшее условие их развития. Эмоционально насыщенная и разнообразная
деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для
решения всех воспитательных задач.
Младшие дошкольники испытывают острую потребность в движении.
В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро
перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. У детей активно
проявляется стремление к общению со сверстниками. Они общаются по
поводу игрушек, совместных игр, общих дел, речевые контакты становятся
более
результативными
и
действенными.
Дошкольники
охотно
сотрудничают со взрослыми в практических делах.
В своих познавательных интересах ребёнок начинает выходить за
рамки конкретной ситуации. Развивающее мышление ребёнка, способность
устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают
широкий интерес к окружающему миру. На уровне познавательного общения
дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со
стороны взрослого. Нереализованная потребность общения со взрослыми
приводит к негативным проявлениям в поведении ребёнка.
Ребёнок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это
создаёт новые возможности для реализации самостоятельности во всех
сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует
освоение детьми систем разнообразных обследовательских действий,
приёмов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Ребёнок
способен анализировать объекты одновременно по 2-3 признакам: цвету и
форме; цвету. Форме и материалу и т.п. Он может сравнивать предметы по
цвету, форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и
сходство. В данном возрасте у детей могут быть разные темпы развития:
одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста,
перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие,
наоборот, взрослеют быстрее и начинают отчетливо проявлять черты более
старшей возрастной ступени.
Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни
младшего дошкольника. У детей идет активное развитие и созревание
эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми;
прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно
перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Словарь
детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребёнок начинает
пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть
4

словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых они легко
запоминают и сочиняют подобные. [3]
Обучение по данной Программе осуществляется по желанию
воспитанников и заявлению родителей (законных представителей).

1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность
Одной из задач Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования является создание благоприятных
условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями; охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
обеспечение вариативности и разнообразие Программ. [6]
У детей 5 года жизни происходит переход от наглядно-действенного к
наглядно-образному мышлению. В этот период ребенок способен решать
задачи в уме, оперируя образами. Значительно возрастают познавательная
активность и любознательность («возраст почемучек»). Восприятие в этом
возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и
анализирующим.
1.4. Основные особенности программы
Программа разработана на основе методических пособий: Кац Ж.
«Игровое обучение для дошкольников»; Понятовской Ю.Н. «В гостях у
сказки». Особенности данных методических пособий в игровом и
занимательном подходе в содержании образования.
Новизна Программы заключается в следующих аспектах:
 использование сказочного сюжета в качестве основы для
разворачивания всех заданий Программы.
 интеграция игрового и занимательного подходов: создание особой
образовательной среды, где познавательные задачи органично вплетены в
игровые ситуации.
 интерактивные упражнения и задачи.
 индивидуализация обучения: программа учитывает возрастные
особенности детей дошкольного возраста и включает индивидуализацию
обучения, что позволяет детям развивать навыки и умения в соответствии с
их индивидуальными потребностями.
 визуальная поддержка: программа включает визуальные элементы,
такие как картинки, видео и анимацию, чтобы помочь лучше понять и
запомнить информацию.

5

1.5. Формы и технологии образования детей
Формы обучения: групповая (не более 10 человек в группе).
 фронтальная – для введения новых тем;
 индивидуально-групповая - для развития навыков совместной работы и
углубленного изучения материала в группах;
 индивидуальная - для углубленной работы с каждым воспитанником.
Виды занятий:
 игровые;
 проблемные;
 поисковые (Квест-игры);
 комплексные;
 открытые занятия (итоговое)
Формы подведения итогов по Программе: открытое занятие для родителей.
Реализация программы предполагает использование следующих
педагогических технологий:
 Мнемотехника — для развития когнитивных навыков и связной речи.
 Логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера — для формирования
логического мышления, освоения классификации, сериации и начал
математики.
 Элементы
нейропсихологических
игр
—
для
развития
межполушарного взаимодействия.
 Нетрадиционные техники творчества (работа с красками, пластилином,
бумагой) — для раскрытия творческого потенциала детей и развития
мелкой моторики рук.
1.6.

Объем и срок реализации программы

Объем Программы – 31 занятие.
Сроки освоения:
Программа рассчитана - на 1 учебный год (сентябрь-май)
1.7.

Режим занятий

Программа реализуется 1 раз в неделю, во второй половине дня.
Продолжительность занятия –20 минут

6

2. Обучение
2.1.

Цели и задачи обучения

Цель – развитие у детей 5-го года жизни познавательной активности,
когнитивных способностей и мелкой моторики для создания прочной основы
их интеллектуального роста.
­

­

­
­

Задачи:
Совершенствовать основные когнитивные функции, такие как
внимание (концентрация, переключаемость), память (слуховая и
зрительная), логическое мышление (анализ, синтез, сравнение,
классификация) через специально организованные игры и упражнения.
Стимулировать познавательную активность и исследовательский
интерес - создавать проблемные ситуации, поощрять детскую
любознательность, побуждать задавать вопросы и самостоятельно
искать на них ответы, формируя мотивацию к интеллектуальному
труду.
Развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию развивать точность и ловкость движений кистей и пальцев рук через
продуктивную деятельность (лепка, рисование, аппликация).
Формировать навыки конструктивного общения, умение работать в
команде, договариваться и разрешать конфликты во время выполнения
парных и групповых заданий.
2.2.

Учебный план

Год
обучения

Количество
часов в неделю
(минуты/кол-во занятий)

1

20 мин / 1 занятие

Общее количество
занятий в год

31 занятия
31 занятия

Итого за 1 год обучения
Календарный учебный график
Дата начала
обучения

Дата
окончания
обучения

15
сентября

31
мая

Количество Количество Количество
учебных
учебных
учебных
недель
дней
часов

31

31

31

Режим занятия

1 занятие в
неделю
по 20 мин.

Каникулы: первая неделя февраля
7

2.3.
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Содержание учебного плана
Неделя
Содержание
Тема: «Курочка ряба»
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (встать
в обруч - кубики расставить слева и справа, встать
во второй обруч – собрать кубики, 6 обручей);
 показ
настольного театра
«Курочка ряба»
(воспитателем)
 упражнение «Посчитай и покажи цифру»:
3
1. Сколько дедушек в сказке?
2. Сколько бабушек в сказке?
3. Сколько всего людей в сказке?
4. Сколько курочек в сказке?
5. Сколько яичек в сказке?
 дидактическая игра «Один-много»;
 аппликация
«Курочка
и
яичко»
из
геометрических фигур.
Тема: «Курочка ряба» - закрепление
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (встать
в обруч - кубики расставить слева и справа, встать
во второй обруч – собрать кубики, 6 обручей);
 показ
настольного театра
«Курочка ряба»
(детьми)
 упражнение «Посчитай и покажи цифру»:
4
1. Сколько домиков в сказке?
2. Сколько всего людей в сказке?
3. Сколько мышек в сказке?
4. Сколько яичек в сказке?
 дидактическая игра «Чего не стало»;
 упражнение «Соедини картинку с заданной
цифрой»;
 упражнение «Обведи цифру один – раскрась один
предмет».
1
Тема: «Три поросёнка»
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (встать
в обруч – справа взять шарики с втулок и
переложить на втулки слева – 6 обручей, по три
втулки: красного, синего, желтого цвета, мячи по
цвету втулок);
 показ сказки «Три поросёнка» (воспитателем)
 упражнение «Посчитай и покажи цифру»:
8






2






1. Сколько волков в сказке?
2. Сколько всего поросят в сказке?
3. Сколько домиков в сказке?
4. Сколько домиков сдул волк?
5. Сколько домиков волк не смог сдуть?
дидактическая игра «Скажи наоборот»
1. Волк злой, а поросенок добрый.
2. Волк большой, а поросенок маленький.
3. Волк один, а поросят много.
4. Домик из соломы легкий, а из камня тяжелый.
5. Ниф-Ниф построил домик быстро, а Наф-Наф –
медленно.
6. Поросята были веселые, а волк грустный.
упражнение с Блоками Дьенеша (Выложи из
блоков домик для поросенка; назови цвет, форму,
размер)
дидактическая игра «Четвертый лишний» (волк,
поросенок, кошка, дом)
лепка «Поросенок» (катаем жгутики, выкладываем
спиралькой)
Тема: «Три поросёнка» - закрепление
нейроупражнение на внимание;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (встать
в обруч – справа взять шарики с втулок и
переложить на втулки слева – 6 обручей, по три
втулки: красного, синего, желтого цвета, мячи по
цвету втулок);
показ сказки «Три поросёнка» (детьми);
дидактическая игра «Посчитай и покажи цифру»
1. Сколько кирпичиков в домике Наф-Нафа синего
цвета? -1
2. Сколько кирпичиков красного цвета? – 3
3. Сколько кирпичиков зеленого цвета? – 2
4. Раскрась коричневым цветом 2 кирпичика.
5. Раскрась желтым цветом 3 кирпичика.
6. Соедини количество кирпичиков с цифрой;

 Дидактическая игра «Четвертый лишний»
(времена года Лето и Осень по сказке);
 Дидактическая игра «Запомни и повтори»
(запомнить образец и выложить геометрические
фигуры – фрукты и овощи, которые вырастил НафНаф на огороде).
9

3











4








Тема: «Три поросёнка»
нейроупражнение на внимание;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (встать
в обруч – справа взять шарики с втулок и
переложить на втулки слева – 6 обручей, по три
втулки: красного, синего, желтого цвета, мячи по
цвету втулок);
дидактическая игра «Посчитай и покажи цифру»
1. Сколько всего героев в сказке? - 4
2. Сколько всего домиков в сказке? – 3
3. Сколько лап у волка? – 4
4. Сколько лап у одного поросенка? – 4
упражнение «Посмотри, посчитай и положи
столько мячиков, сколько предметов на картинке»
(в центре большой обруч с мячами или тазик или
ведерко; вокруг разложены обручи маленькие с
картинками по сказке, предметами из сказки,
просто кружочки, палочки и цифры; под музыку
дети идут по кругу; когда музыка остановилась ребенок считает предметы (кружочки) или
вспоминает какая это цифра и выкладывает мячики
в свой обруч)
дидактическая игра «Тихо-громко». Как кричали
поросята А-А-А, произнести тихо и громко.
упражнение «Найди звук А».
Хлопаем, если есть, топаем, если нет. (Наф-наф,
Нуф-Нуф, волк, братья, завтра, дом, глупый,
страшный);
аппликация
«Домик
Наф-Нафа»,
вырезать
геометрические фигуры и наклеить их на шаблон.
Тема: «Три поросёнка»
нейроупражнение на внимание;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (на
полу листы разного цвета по 4 – синий, красный,
желтый, зелёный; в ведерке мячики, ребенок берет
мячик и идет по дорожке этого цвета и ставит его в
стаканчик или втулку того же цвета);
дидактическая игра «Запомни, повтори» (на
образце представлены 4 картинки, ребёнку нужно
запомнить и выложить перед собой в том порядке,
в каком было на образце);
дидактическая игра «Четвертый лишний» (времена
года Лето и Осень)
упражнение «Найди звук А»;
10



Ноябрь

1










2









Хлопаем, если есть, топаем, если нет. (Наф-наф,
Ниф-Ниф, песенка, камни, крепость, лужайка,
весело, страх)
задание – выложить букву А из счетных палочек;
оригами «Мордочка поросенка».
Тема: «Теремок»
нейроупражнение на внимание;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (на
полу листы разного цвета по 4 – синий, красный,
желтый, зелёный; в ведерке мячики, ребенок берет
мячик и идет по дорожке этого цвета и ставит его в
стаканчик или втулку того же цвета);
показ сказки «Теремок»
задания по сказке:
1. Кто пришел в домик первым? (до пяти – мышка,
лягушка, зайчик, лиса, волк) отвечают и
показывают цифру.
дидактическая игра «Четвертый лишний»;
дидактическая игра «Какой, какая, какое?»
(мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, теремок, поле,
небо)
упражнение - раскрась столько треугольников,
сколько указано цифрой или сколько нарисовано
героев из сказки.
аппликация «Коврик для теремка» - вырежи и
наклей фигуры по образцу.
Тема: «Теремок» - закрепление
нейроупражнение на внимание;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (на
старте образец
кружки закрашены
в цвета мячиков; ребенок запоминает какой по
счету, например, красный кружок, идет с
мешочком на голове и кладет мячик красного
цвета на определенный по счету бумажный
стакан);
показ сказки «Теремок» - детьми
задания по сказке:
2. Кто пришел в домик первым – пятым? (вопросы
в разброс – мышка, лягушка, зайчик, лиса,
волк) отвечают и показывают цифру.
дидактическая игра «Найди звук У» 1. Дуем как ветер в поле у-у-у-у (тихо)
2. Воем как волк (громко)
задание – выложи из палочек букву У;
11

3

4

 дидактическая игра «Скажи наоборот»
1. Волк большой – мышка маленькая.
2. Зайчик прыгает высоко – лягушка низко.
3. Лисичка хитрая – зайчик доверчивый.
4. Мышка прибежала первая – волк последний.
5. Звери приходили к теремку днем – спали в нем
ночью.
 аппликация «Теремок». Каждый вырезает героя из
сказки и наклеивает на общий теремок.
Тема: «Теремок» - закрепление
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (на
старте образец
кружки закрашены
в цвета мячиков; ребенок запоминает какой по
счету, например, красный кружок, идет с
мешочком на голове боком по шнуру и кладет
мячик красного цвета на определенный по счету
бумажный стакан);
 дидактическая игра «Дорожка для сказочных
героев» (выложи дорожку из пяти больших фигур
для Волка, выложи дорожку из пяти маленьких
фигур для мышки); вопросы: какая фигура первая,
какая последняя.
 дидактическая игра «Кто лишний» (в ряд
выкладываются картинки по сказке до 5 штук,
определить какие картинки лишние)
 упражнение «Заблудились» (кричим или говорим
тихо АУ-АУ; какие слышим звуки?)
 задание «Выложи из счетных палочек домик,
зайчика»
 аппликация «Теремок» - продолжение; вырезаем
солнце, деревья, облака, цветы, наклеиваем; внизу
под теремком таблица, нужно наклеить в неё
цифры в соответствии с аппликацией; например в
таблице цветы – сколько их –наклеить цифру).
Тема: «Теремок»
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки» (на
старте образец
кружки закрашены
в цвета мячиков; ребенок запоминает какой по
счету, например, красный кружок, перепрыгивает
боковым прыжком через шнур и кладет мячик
красного цвета на определенный по счету
бумажный стакан);
12

Декабрь

1

2

 дидактическая игра «Назови ласково» (мышь,
лягушка, заяц, лиса, волк, терем);
 дидактическая игра «Один-много»;
 дидактическая игра «Теремок профессий».
(выбрать картинки с инструментами и подумать,
какой сказочный персонаж может им работать и
чтобы он сделал; например, игла – мышка может
сшить - швея, кастрюля и половник – лягушка
может сварить – повар и т.д.)
 дидактическая игра «Что изменилось?» (Герои
выстраиваются в ряд в порядке их появления в
сказке. Дети запоминают порядок и закрывают
глаза. Педагог меняет местами двух зверей или
убирает одного. Дети открывают глаза и говорят,
что изменилось)
 рисование «Лес вокруг теремка» (отпечатки
листиков вокруг теремка)
Тема: «Снегурочка»
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
 чтение
сказки
«Снегурочка»
(обработка
М.А.Булатова)
 вопросы по тексту:
1. В какое время года бабушка и дедушка слепили
Снегурочку?
2. Из чего они её слепили?
3. Какие еще признаки зимы вы знаете?
4. Почему Снегурочка стала грустной?
5. Отчего она растаяла?
 дидактическая игра «Четвертый лишний» (по
приметам зимы);
 задание «Соедини число с количеством предметов
на картинке»;
 дидактическая игра «Вверх – вниз». (на доске
инструкция – фигурки и предметы из сказки и над
ними стрелочки вверх и вниз, нужно в таблице из
двух рядов разместить фигурки как указано в
инструкции)
 творческое задание: вырезать фигурку Снегурочки
и украсить ее, рисуя снежинки и полосочки
голубой гуашью.
Тема: «Снегурочка»
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
13

3

4

 рассказ по картинкам сказки «Снегурочка»
(обработка М.А.Булатова) - детьми
 дидактическая игра «Узнай звуки А, У, О». (Если
слышишь А- хлопки, У – топни, О – подпрыгни
(зима, шапка, Снегурочка, дочка, солнышко, туча,
хворост);
 дидактическая
игра
«Соотнеси
количество
снежинок с цифрой» (на столе разные картинки с
цифрами, кружочками, героями из сказки; нужно
положить столько снежинок, сколько указано на
картинке)
 лепка «Платье для снегурочки» - украсить
снежинками платье Снегурочки (коллективная
работа).
Тема «Зимовье» - обр. И. Соколова-Микитова
 нейроупражнение на внимание;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
 чтение сказки «Зимовье»
1. Посчитай, сколько животных в сказке строили
Зимовье – дом, покажи цифру.
2. Кто самый большой в сказке, а кто маленький?
3. Кто пришел первым строить дом, кто
последний?
4. Какой по счету пришел строить дом Кот? (4)
5. Сколько волков пришли в Зимовье? (1).
 Задание на логику «Обведи по 5, раскрась по 2»
(Чтобы построить тёплый дом, Бык принёс много
брёвен. Давай ему поможем! Посчитай количество
брёвен в каждой связке. Найди и обведи связку с
пятью брёвнами, а связки, где лежат только два
бревна, — раскрась).
 Дидактическая игра «Слева, справа» (где
находятся звери по отношению к Зимовью; поставь
слева, справа животных…)
 Дидактическая игра «Закончи предложение»
­ Бык несёт бревна, он... (сильный).
­ У барана крутые ... (рога).
­ Свинья нос-пятачок ... (круглый).
­ Кот ловит мышей, он... (шустрый. быстрый).
­ У петуха красивый (хвост) и звонкий ... (голос).
 аппликация: «Свитер для котика» (вырезать
полоски и наклеить на шаблон котика)
Тема «Зимовье» - обр. И. Соколова-Микитова
 нейроупражнение на внимание;
14

Январь

3

4

 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
 пересказ сказки «Зимовье» детьми
 дидактическая игра «Назови одним словом»
(предметы, растения, животные из сказки);
 задание «Посчитай и найди нужную цифру» (Кот
разложил яблоки героям из сказки, посчитай у кого
сколько яблок и найди соответствующую цифру);
 задание (пиши-стирай) «Нарисуй столько точек,
сколько указано цифрой)
 лепка «Снеговик» (лепка спиральками)
Тема «Гуси-лебеди» - обр. М.А. Булатова
 пальчиковая гимнастика «Гуси-гуси, га-га-га);
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
 чтение сказки «Гуси-лебеди»
 дидактическая игра «Эхо в лесу» (громко, тихо,
грозно, ласково дети повторяют как эхо слова)
 дидактическая игра «Помоги Маше» (опиши
героев сказки, отвечая на вопрос: какая? – Печка,
Яблонька, Речка)
 рисование «Раскрась по образцу» (инструкция – 1
красный, 2 –желтый, 3 – синий, 4-зелёный, 5 –
коричневый; раскраски по тексту сказки, картинка
разбита на секции)
Тема «Гуси-лебеди» - обр. М.А. Булатова
 пальчиковая гимнастика «Гуси-гуси, га-га-га»;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
 пересказ сказки «Гуси-лебеди»
 дидактическая игра «Посчитай пирожки в печке»
(на длинном столе карточки с печкой и разным
количеством пирожков, дети идут по кругу стола,
когда музыка закончится, считают на своей
картинке и выбирают цифру)
 дидактическая
игра
«Гуси-лебеди
летят»
(ориентировка в пространстве, разложить гусей по
инструкции воспитателя)
 дидактическая игра «Река и молочные берега»
(построим мостик через реку: построй мостик из 5
круглых фигур – назови цвет и размер; построй
мостик по инструкции воспитателя – первыя
круглая, вторая треугольная, третья квадратная
фигура)
 упражнение «Найди звук» (на яблоне яблоки с
изображением букв А-У-О, воспитатель называет
слова, нужно определить с какого звука
15

5










Февраль

2









3


начинается слово: умница, окна, отец, унесли,
ахнула, увидели, умыла, упал)
Тема «Гуси-лебеди» - обр. М.А. Булатова
пальчиковая гимнастика «Гуси-гуси, га-га-га»;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
пересказ сказки «Гуси-лебеди»
упражнение «Найди две одинаковые картинки»
упражнение «Ориентировка в пространстве»
(строим печку: красный кирпичик (счетный
материал) кладем в нижний левый угол и т.д.)
упражнение «Сколько яблок на ветке» (раскрась
все веточки, где по 5 яблок коричневым цветом, а
где по 4 черным цветом, обозначь цифрой)
дидактическая игра «Четвертый лишний»
дидактическая игра «Посмотри, запомни, повтори»
(на доске прямоугольник с изображениями из
сказки до 5, нужно по памяти выложить как на
инструкции, до 3 вариантов)
рисование: «Яблоня» (восковыми карандашами
раскрашиваем яблоки, акварелью закрашиваем
крону яблони)
Тема «Мышонок и карандаш» - В. Сутеев
нейрогимнастика с карандашом;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
чтение сказки «Мышонок и карандаш»
покажи цифру:
1. Сколько карандашей было в сказке?
2. Сколько вначале карандаш нарисовал кружков?
3. Сколько еще дорисовал кружков?
4. Сколько больших кружков нарисовал?
5. Посчитай сколько «сарделек» нарисовал
карандаш?
6. Сколько треугольников?
дидактическая игра «Разложи карандаши (цветные
палочки) в стаканчики по цвету и обозначь
цифрой, каких карандашей больше?)
дидактическая игра «Один-много» (карандаш –
карандаши; мышонок – мышата, круг – круги,
рисунок – рисунки)
упражнение «Восстанови картинку» (карандаш не
успел дорисовать картинки – помоги и дорисуй
правую часть рисунка)
Тема «Мышонок и карандаш» - В. Сутеев
нейрогимнастика с карандашом;
16









4









Март

1





нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
пересказ сказки «Мышонок и карандаш»
дидактическая игра «Четвертый лишний»
упражнение «Восстанови картинку» (запомни
расположение картинок на образце, выложи по
памяти фигурки (картинки) у себя на листочке)
задание
«Найди
одинаковые
коробки
с
карандашами» (внимательно посмотри на коробки,
найди пары, в которых совпадает и цвет
карандашей, и их количество, соедини такие
коробки линией)
упражнение «Какой?, какая?, какие?» (карандаш,
мышонок, круг, рисунок, кот)
лепка «Мышонок» (скатать длинные жгутики,
выложить по контуру рисунка)
Тема «Мышонок и карандаш» - В. Сутеев
нейрогимнастика с карандашом;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
пересказ сказки «Мышонок и карандаш»
задание «Найди звуки А – У – О – Ы» (мышонок,
карандаш, Вова, норка, зубы, сыр, кружок, кошка)
дидактическая игра «Скажи наоборот»
1. Карандаш твердый, а шубка у мышки мягкая.
2. Мышка трусливая, а кошка смелая.
3. Вова спал, а мышонок бодрствовал.
4. Карандаш грустный, а мышонок был веселый.
5. Мышонок глупый, а карандаш умный.
упражнение «Найди двух одинаковых мышек»
(соедини линями двух одинаковых мышек)
упражнение «Раскрась карандаши в соответствии с
цифрой»
аппликация «Кошка» (вырезать детали Кошки и
приклеить)
Тема «Заяц-хваста» (обраб. А.Толстого)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
чтение сказки «Заяц-хваста»
задание «Посчитай и покажи цифрой»
1. Сколько ворон в сказке?
2. Сколько зайцев, которые хвастались?
3. Посчитай на картинке сколько зайчиков
воровали овес?
4. Посчитай на картинке сколько собак напали на
ворону?
17








2








5. Сколько всего своих качеств перечислил заяц,
когда хвастался (усы, лапы, зубы).
упражнение «Ориентировка в пространстве»
(ворона от собак полетела сначала налево,
обозначить стрелочкой от вороны, затем направо,
затем вверх и вниз).
дидактическая игра «Построй заборчик на котором
сидела ворона» (используя палочки Кюизенера
двух разных цветов, построить заборчик, чередуя
цвет, посчитать и определить каких палочек
больше, каких меньше)
дидактическая игра «Четвертый лишний» (живая,
неживая природа, используя текст сказки)
дидактическая игра «Маленький-большой» (усыусищи, лапы-лапищи, зубы-зубищи; придумать на
другие слова: хвост, заяц, забор, собака, лес)
рисование «Ворона».
Тема «Заяц-хваста» (обраб. А.Толстого)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
пересказ сказки «Заяц-хваста»
упражнение «Времена года» (определи какие
признаки времени года относятся к весне, лету,
осени, зиме)
упражнение «Посчитай сколько на карточке зайцев
и соотнеси с цифрой»
упражнение «Соедини точки по порядку»
(картинка морковка)
упражнение «Вправо – влево» (посчитай сколько
собак побежало в левую сторону, а сколько в
правую, обозначь цифрой)


3







Тема «Заяц-хваста» (обраб. А.Толстого)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
пересказ сказки «Заяц-хваста»
дидактическая игра «Найди звук И – Ы» (зайцы,
собаки, усищи, лапищи, зубищи)
дидактическая игра «Приготовим для зайца салат»
(из моркови морковный, из капусты, из огурца, из
свеклы, из картошки, из гороха)
дидактическая игра «Построим домик для зайца»
(по инструкции: положи перед собой два квадрата,
над квадратами положи прямоугольник, слева от
18


4








Апрель

1









2

квадраты
3
зеленых
треугольника,
над
прямоугольником синий треугольник)
аппликация «Ворона на дереве» (вырезаем ворону
и клеим на дерево)
Тема «Заяц-хваста» (обраб. А.Толстого)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
инсценировка сказки «Заяц-хваста»
дидактическая игра «Четвертый лишний»
упражнение «Закрась в каждой корзинке по 2
морковки для зайчика»
дидактическое упражнение «Скажи ласково» (лес,
заяц, собака, ворона, забор, усы, лапа, зубы)
упражнение «Измени слово» (заяц – много зайцев;
ворона, собака, лапа, хвост, зуб, забор)
конструирование «Зайчик» (из бумажной втулки)
Тема «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О.
Капицы)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»
задание «Посчитай и покажи цифрой»
1. Посчитай животных в сказке.
2. Посчитай людей в сказке.
3. Посчитай всех героев сказки.
4. Посчитай все предметы, которые необходимо
было для того, чтобы Петушку избавиться от
бобового зернышка. (коса, трава, молоко,
масло)
5. Посчитай, сколько их этих предметов относится
к живой и неживой природе, чего больше?
упражнение «Помоги курочки пройти путь»
(ориентировка в пространстве – у каждого курочка
и поле с клетками: две влево, две вверх и т.д.)
дидактическая игра «Разложи бобовые зернышки
по тарелкам» (в тарелке цифра, нужно положить
столько зерен, сколько указано цифрой)
лепка «Петушок» - (с помощью пластилина
раскрасить хвост петушка)

Тема «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О.
Капицы)
 нейрогимнастика;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
19

3

4

 пересказ сказки «Петушок и бобовое зернышко»
 задание «Кто, куда пошел» (посмотри на картинку,
кто пошел влево – раскрась синим цветом, кто
вправо – красным)
 дидактическая игра «Найди звуки А-О-И-У-Ы»
(курочка, петушок, не дышит, не слышит,
горлышко, масло, трава, боб, кузнец, коса, кричит)
 дидактическая игра «Четвертый лишний»
 дидактическая игра «Живая, не живая природа»
 аппликация «Иллюстрация к сказке» (каждый
вырезает персонажа или предмет из сказки и на
общем фоне располагает и наклеивает согласно
тексту).
Тема «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О.
Капицы)
 нейрогимнастика;
 нейроигра «Пройди по дорожке до сказки»
 инсценировка сказки «Петушок и бобовое
зернышко»
 задание «Найди тарелочки с одинаковым
количеством зерен» (посчитай и укажи цифрой)
 упражнение на внимание «Что изменилось?» (на
доске 6 картинок из сказки, нужно запомнить и
далее сказать, что изменилось)
 рисование по номерам (раскрасить петушка
согласно нумерации цвета)
Тема «Усатый - полосатый» (С. Маршак)
 нейрогимнастика;
 чтение стихотворения «Усатый - полосатый»
 задания «Посчитай и покажи цифру»
1. Сколько лет было девочке?
2. Сколько котиков было у девочки?
3. Сколько предметов приготовила девочка для
сна Котенка? -5
(Вот тебе под спинку
Мягкую перинку.
Сверху на перинку
Чистую простынку.
Вот тебе под ушки
Белые подушки.
Одеяльце на пуху
И платочек наверху.)

4. Что приготовила девочка для купания котенка,
посчитай.
5. Что принесла для Котенка девочка, чтобы он
20



Май

2


















3




покушал?
6. Посчитай сколько предметов перечислено в
стихотворении, когда Котенок катал карандаши.
Как можно одним словом назвать все эти
предметы?
дидактическая игра «Четвертый лишний»
рисование «Коврик для Котенка» (рисование
трафаретами)
Тема «Усатый - полосатый» (С. Маршак)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке к сказке»
театрализация
стихотворения
«Усатый
полосатый»
упражнение на внимание «Что изменилось?»
дидактическая игра «Найди количество предметов
в соответствии с заданным числом» (у ребёнка в
руках цифра, необходимо найти картинку или
взять столько предметов, сколько указано цифрой);
дидактическая игра «Найди звуки А-О-И-У-Ы»
(голосом выделять ударный звук: котик, перинка,
простынка, хвостик, ушки, глупый, выкупать,
мыло, чашка, мыться, кашка, сало, водица)
рисование: «Раскрась платочек для котёнка по
номерам»
Тема «Усатый - полосатый» (С. Маршак)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке к сказке»
театрализация
стихотворения
«Усатый
полосатый»
упражнение на внимание «Что изменилось?»
дидактическая игра «Найди количество предметов
в соответствии с заданным числом» (у ребёнка в
руках цифра, необходимо найти картинку или
взять столько предметов, сколько указано цифрой);
дидактическая игра «Найди звуки А-О-И-У-Ы»
(голосом выделять ударный звук: котик, перинка,
простынка, хвостик, ушки, глупый, выкупать,
мыло, чашка, мыться, кашка, сало, водица)
рисование: «Раскрась платочек для котёнка по
номерам»
Тема «Усатый - полосатый» (С. Маршак)
нейрогимнастика;
нейроигра «Пройди по дорожке к сказке»
театрализация
стихотворения
«Усатый
21







ИТОГО

4
31



полосатый»
дидактическая игра «Живое, не живое» (разложить
по группам: Котенок, девочка, карандаш, лошадь,
мочалка, мыло, мячик, мышка,
стол, комод,
коврик, папа)
дидактическая игра «Где котёнок» (ориентировка
в пространстве: за сундуком, на кровати, под
кроватью, в углу, на коврике)
упражнение «Раскрась по 5, 3, 2 карандаша
одинаковым цветом»
конструирование из палочек Кюизенера по
образцу (или по воображению): мордочка котенка,
кровать, стол.
Итоговое открытое занятие

2.4. Планируемые результаты
На этапе завершения освоения Программы:
 ребёнок способен удерживать внимание в течение 20 минут;
 способен быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;
 ребенок может пересказать короткое литературное произведение
(сказку, стихотворение) с опорой на 2–3 наводящих вопроса.
 ребёнок успешно справляется с заданиями на сравнение (находит
сходства и различия между 2–3 предметами) и классификацию
(самостоятельно объединяет предметы в группы по 2–3 признакам.
 ребёнок с интересом и вовлечённостью участвует в интеллектуальных
играх, не отказывается от выполнения заданий, требующих
умственного усилия.
 ребёнок уверенно владеет навыком работы с ножницами и клеем.
 способен аккуратно, не выходя за границы рисунка раскрасить
изображение.
 ребёнок понимает и принимает общую цель совместной деятельности.

2.5. Способы и формы определения результатов обучения
Педагогическая
диагностика
направлена
на
изучение
индивидуальности и степень развития ребенка, а так же о получении
информации о динамики развития и успешности освоения им Программы.
Диагностика проходит 2 раза в год – октябрь, апрель.
Методы диагностики: наблюдение, диагностические карточки с
заданиями, беседы, анализ продуктов деятельности, простые тесты. [6].

22

3

Воспитание

3.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Цель воспитания – личностное развитие воспитанников и создание
условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей
российского общества через:
­ формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
­ овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
­ приобретение первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами,
принятыми в обществе.
Задачи воспитания:
в воспитании детей 5 года жизни (средняя группа)
­ воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть
приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание
по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих;
­ развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям,
сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к
животным и растениям;
­ развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности,
привязанность к семье, к воспитателю;
­ развивать элементарные представления о родном городе и стране.
Целевые ориентиры воспитательной работы:
Направления
воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина,
природа

Испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

Социальное

Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и
Человек, семья, общества, ответственность за свои действия и
поведение.
дружба,
сотрудничество Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Знания

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Любознательный, наблюдательный.
Владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, природе.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда.
23

Эстетическое

Культура и
красота

Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

3.2. Формы и методы воспитания
В рамках реализации программы воспитательная работа строится на
основе системно-деятельностного подхода. Выбор форм и методов
обусловлен возрастными особенностями детей 5-го года жизни, их
потребностью в игровой деятельности, общении и познании окружающего
мира.
Формы организации воспитательной работы:
Игровая деятельность —включающая сюжетно-ролевые, режиссёрские,
дидактические, подвижные и театрализованные игры.
Чтение художественной литературы — организация бесед по
прочитанному, обсуждение поступков героев с целью формирования
нравственных представлений.
Методы воспитания
Беседа, направленные на формирование представлений о добре и зле,
дружбе, взаимопомощи.
Рассказ - создание проблемных ситуаций и их обсуждение с детьми.
Пример - личный пример педагога и образцы поведения героев
произведений.
Упражнение - многократное повторение положительных действий для
закрепления навыков культурного поведения.
Поручение - индивидуальные и коллективные поручения,
воспитывающие ответственность и трудолюбие.
Поощрение - одобрение, похвала, проявление доверия для
подкрепления положительного поведения.
Соревнование - игровые формы соревнования, направленные на
достижение лучших результатов в деятельности.
Наблюдение - целенаправленное наблюдение за деятельностью и
поведением детей.
Анализ продуктов детской деятельности - оценка детских работ
(рисунков, поделок) с целью выявления личностных особенностей.
Самооценка - формирование у детей умения оценивать свои поступки и
результаты деятельности в соответствии с установленными правилами.

24

3.3. Условия воспитания, анализ результатов
Для успешной реализации воспитательных задач и создания
благоприятной среды, способствующей формированию личностных качеств
у детей 5-го года жизни, необходимы следующие условия:
1. Создание эмоционально-комфортной и психологически безопасной
среды.
2. Организация ценностно-ориентированной деятельности (использование
этических бесед, обсуждение поступков героев художественных
произведений и ситуаций из жизни для формирования представлений о
добре и зле, честности, справедливости).
3. Приобщение детей к элементарным нормам и правилам
взаимоотношений (вежливое общение, умение договариваться,
делиться).
4. Взаимодействие с семьями воспитанников (консультативная помощь
родителям по вопросам нравственного воспитания и создания единых
требований к поведению ребёнка в семье и ДОУ).
Оценка результативности воспитательного компонента программы
осуществляется на основе:
­ наблюдения - фиксация проявлений личностных качеств детей в
различных ситуациях.
­ бесед - индивидуальные и групповые беседы для выявления
представлений детей о дружбе, взаимопомощи, честности.
­ анализа продуктов деятельности - оценка содержания детских рисунков
и рассказов на темы взаимоотношений.
3.4. Календарный план воспитательной работы

№ п/п

Название события,
мероприятия

1. «Три поросёнка»

Сроки

Форма проведения

Практический результат
и информационный
продукт,
иллюстрирующие
успешное достижение
цели события

октябрь

театр на столе

фотоотчет
пост в ВК

2. «Теремок»

ноябрь

3. «Снегурочка»

декабрь

4. «Гуси-лебеди»

январь

5.

«Мышонок и
карандаш»

февраль

коллективная
творческая
работа
рисование
инсценировка
сказки

выставка
фотоотчет
пост в ВК

лепка

выставка

выставка

25

6. «Заяц – хваста»
«Петушок и
бобовое зернышко»
«Усатый8.
полосатый»
7.

март
апрель
май

конструирова
ние
инсценировка
сказки

фотоотчет
пост в ВК

рисование

выставка

выставка

4. Организационно-методические условия
4.1. Методическое обеспечение Программы
1. Дидактические
игры
по
формированию
количественных
представлений у дошкольников 4-7 лет: учеб.- метод. пособие / авт.сост. М.В. Афанасьева. – СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»,
2021.
2. Дидактические игры и упражнения для развития речи
дошкольников.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2021.
3. Кац Е.М. Необычная математика. Тетраль логических заданий для
детей 4-5 лет.- М.: Изд-во МЦНМО, 2026.
4. Понятовская Ю.Н. В гостях у сказки.- М.: Издательство Планета,
2025.
4.2. Материально-техническое обеспечение Программы
Занятия по Программе проходят в групповом помещении ДОУ, которое
имеет следующее материально-техническое оснащение:
 столы двухместные – 5 шт;
 стулья по количеству обучающихся – 10 шт;
 магнитно-маркерная доска – 1 шт;
 настенный развивающий коврограф «Ларчик»;
 мультимедийная техника;
 учебно-наглядные пособия;
 раздаточный и демонстрационный материал;
 игровой и развивающий материал;
 альбомы;
 краски, кисти, цветные карандаши;
 цветная бумага, ножницы, клей;
 пластилин, картон;
 оборудование для развитие мелкой моторики;
 мячи разных размеров;
 цветные карандаши – 10 коробок;
 счетный материал – 10 коробок;
 акустическая колонка.
26

1.

2.

3.
4.
5.

6.

Список литературы
Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Формирование
звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как
предпосылки обучения грамоте». – 3-е изд., стер.- М.: Просвещение,
2023.
Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. Обучение грамоте
детей 5-7 лет. Методическое пособие .- 2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера,
2023.
Михайлова З.А. Математика – это интересно. Парциальная
программа. – СПб.: ООО ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015.
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.
Нищева Н.В. развитие связной речи детей дошкольного возраста с 2
до 7 лет. Методические рекомендации.- СПб.: ООО Издательство
«Детство-Пресс», 2021.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155).

27